Abordar el antigitanismo en el aula implica revisar qué explicamos, cómo intervenimos y qué expectativas transmitimos. Esta guía propone un punto de partida para docentes y equipos educativos: reconocer los prejuicios, responder a situaciones concretas y dar espacio al conocimiento y a las voces del pueblo gitano.
En esta guía
Reconocer el racismo también cuando no es explícito
El antigitanismo es una forma específica de racismo contra el pueblo gitano. El Consejo de Europa señala que se alimenta de prejuicios y estereotipos y puede manifestarse en prácticas discriminatorias, también en el ámbito educativo.
Para trabajarlo no hace falta esperar a un insulto. Conviene preguntarnos si atribuimos una conducta individual a toda una comunidad, si presuponemos menos capacidad a un alumno o si solo presentamos al pueblo gitano a través de problemas. Se trata de revisar la práctica educativa, sin convertir a ningún niño o niña en representante obligatorio de su origen.
Antes de preparar una actividad
- Revisa los materiales: ¿quién habla, de qué momento histórico trata el texto y qué fuentes utiliza? Evita presentar una experiencia particular como si describiera a todas las familias gitanas.
- Define un objetivo concreto: identificar una generalización, contrastar una fuente o reconocer una aportación cultural. Una actividad acotada resulta más fácil de revisar que una jornada llena de mensajes genéricos.
- Piensa en la participación: ofrece distintas maneras de intervenir y no pidas al alumnado gitano que explique su vida familiar o que valide lo que dice el material.
También ayuda acordar con el equipo cómo se acompañará a una persona que reciba un comentario racista. La respuesta no debe depender únicamente de su capacidad para defenderse ante el grupo.
Tres situaciones para revisar la respuesta docente
Los ejemplos siguientes son situaciones orientativas creadas para esta guía. No describen incidentes reales ni testimonios de la asociación.
1. Aparece una generalización sobre el pueblo gitano
Detén el comentario e identifica el problema sin reproducirlo repetidamente. Puedes explicar que se ha atribuido una característica a todo un pueblo y proponer reformular la afirmación. Después, habla con la persona afectada en un espacio adecuado, escucha qué necesita y sigue los procedimientos de convivencia y protección del centro.
2. Un recurso solo muestra pobreza o conflicto
No te limites a añadir una imagen amable. Pregunta quién ha elaborado el recurso, qué deja fuera y con qué otras fuentes se puede contrastar. Complétalo con obras, investigaciones o relatos de personas gitanas identificadas. El objetivo es ampliar el conocimiento, no sustituir un estereotipo negativo por otro aparentemente positivo.
3. Se pide a un alumno que hable por toda la comunidad
Devuelve la responsabilidad de preparar y contrastar la actividad al equipo educativo. Si alguien quiere compartir una experiencia, debe poder decidir qué cuenta y retirarse sin tener que justificarse. Una contribución personal tiene valor por sí misma; no es una prueba de cómo son todas las personas gitanas.
Dar cabida a la historia, la lengua y la vida presente
El Consejo de Europa, en una publicación de marzo de 2026, advierte del riesgo de reducir la historia gitana a estereotipos o relatos de victimización. Para preparar actividades, podemos combinar memoria, creación cultural, lengua y participación social.
Por ejemplo, una lectura sobre el Samudaripen y la memoria del 2 de agosto puede acompañarse de una pregunta sobre cómo se construye el recuerdo público. Una introducción a la lengua romaní puede abrir una conversación sobre diversidad lingüística, sin evaluar la identidad de nadie según el idioma que habla.
Continuar con formación y revisar qué ha cambiado
La propuesta Edupíldoras contra el antigitanismo forma parte de las líneas de trabajo de Rromanipe’s. Para conocer su contenido y consultar la disponibilidad actual, puedes acceder a la ficha del proyecto y contactar con la asociación.
La noticia de 2024 sobre el antigitanismo en las aulas documenta una experiencia formativa de la entidad; no es una convocatoria vigente. Después de una actividad, revisa con el equipo qué materiales habéis mejorado, cómo habéis respondido a los comentarios y qué dudas necesitan más formación. Una sesión puede iniciar un trabajo, pero no permite afirmar que el racismo ya se ha resuelto.
Una lectura del archivo de la asociación
Edupíldoras para erradicar el antigitanismo
Fuentes y lecturas
Referencias externas en inglés, consultadas el 16 de octubre de 2026.